Pendahuluan

SI-RPMBC Kemenag hadir sebagai jawaban atas kebutuhan madrasah untuk menghadirkan pembelajaran yang utuh. Guru tidak hanya mengarahkan peserta didik agar menguasai materi, tetapi juga membimbing mereka agar memiliki akhlak, empati, daya pikir kritis, tanggung jawab, dan kepedulian sosial.

SI-RPMBC Kemenag memberikan kerangka praktis bagi guru untuk merencanakan pembelajaran yang menghubungkan kompetensi akademik dengan nilai spiritual, sosial, dan kemanusiaan. Melalui pendekatan tersebut, guru tidak hanya mengarahkan peserta didik untuk memahami materi, tetapi juga membimbing mereka agar mampu berpikir kritis, bekerja sama, peduli terhadap lingkungan, serta menerapkan akhlak mulia dalam kehidupan sehari-hari.

Saat ini, dunia pendidikan menghadapi tantangan yang semakin kompleks. Peserta didik hidup di tengah arus informasi digital, perkembangan kecerdasan artifisial, perubahan sosial, persoalan lingkungan, serta berbagai gejala krisis karakter. Oleh karena itu, madrasah perlu menguatkan pembelajaran yang mampu menyeimbangkan kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spiritual, dan moral.

Dalam konteks tersebut, SI-RPMBC Kemenag memberi arah yang jelas bagi guru. Guru dapat menyusun rencana pembelajaran yang menghubungkan capaian akademik dengan nilai-nilai kebaikan dalam kehidupan nyata. Selain itu, guru dapat menjadikan kelas sebagai ruang yang aman, menggembirakan, kolaboratif, dan penuh penghargaan terhadap setiap peserta didik.

Kurikulum Berbasis Cinta Kementerian Agama menempatkan nilai kasih sayang, kepedulian, empati, toleransi, dan pembentukan karakter sebagai bagian penting dalam proses pendidikan. Kemenag juga mengarahkan madrasah untuk menguatkan nilai tersebut melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler, serta budaya madrasah.

Pada akhirnya, SI-RPMBC Kemenag tidak hanya berfungsi sebagai perangkat perencanaan pembelajaran. Pendekatan ini juga dapat menjadi gerakan budaya madrasah yang menghadirkan pembelajaran bermakna, hubungan yang sehat antara guru dan peserta didik, serta penguatan karakter generasi muda di tengah perubahan zaman.

Memahami SI-RPMBC Kemenag

SI-RPMBC merupakan singkatan dari Sistem atau Rencana Pembelajaran Berbasis Cinta yang mengintegrasikan tujuan pembelajaran, Dimensi Profil Lulusan, dan Panca Cinta Kemenag. Melalui pendekatan ini, guru merancang proses belajar yang tidak hanya mengejar nilai ujian, tetapi juga membangun kepribadian peserta didik.

Guru perlu memulai SI-RPMBC dengan menentukan tujuan pembelajaran yang spesifik. Selanjutnya, guru memilih materi esensial, strategi belajar, aktivitas kolaboratif, media pembelajaran, serta asesmen yang relevan dengan kebutuhan peserta didik.

Selain itu, guru perlu memilih nilai Panca Cinta yang sesuai dengan materi. Sebagai contoh, guru Fikih dapat menghubungkan materi wudu dengan cinta kepada Allah dan Rasul-Nya serta cinta lingkungan melalui pembiasaan hemat air. Sementara itu, guru Bahasa Indonesia dapat mengaitkan teks argumentasi dengan cinta ilmu, cinta lingkungan, atau cinta tanah air melalui topik-topik yang dekat dengan kehidupan peserta didik.

Dengan demikian, SI-RPMBC tidak menambah beban administratif guru secara berlebihan. Sebaliknya, SI-RPMBC membantu guru memberi arah nilai pada setiap kegiatan pembelajaran.

Panca Cinta sebagai Fondasi Pembelajaran

Kementerian Agama merumuskan lima topik utama dalam Kurikulum Berbasis Cinta. Kelima topik tersebut meliputi cinta kepada Allah dan Rasul-Nya, cinta ilmu, cinta lingkungan, cinta diri dan sesama, serta cinta tanah air.

Cinta kepada Allah dan Rasul-Nya

Guru dapat menumbuhkan cinta kepada Allah dan Rasul-Nya melalui keteladanan, pembiasaan ibadah, rasa syukur, kejujuran, kedisiplinan, dan tanggung jawab. Namun, guru tidak cukup hanya menyampaikan nilai tersebut melalui nasihat. Guru juga perlu menunjukkan perilaku yang santun, adil, dan penuh kepedulian kepada peserta didik.

Selain itu, guru dapat mengaitkan nilai spiritual dengan berbagai mata pelajaran. Guru Matematika, misalnya, dapat menanamkan kejujuran saat peserta didik mengerjakan soal. Sementara itu, guru IPA dapat mengajak peserta didik mengagumi keteraturan ciptaan Allah melalui pembelajaran tentang alam, tubuh manusia, atau ekosistem.

Cinta Ilmu

Cinta ilmu mendorong peserta didik untuk membaca, bertanya, mengamati, meneliti, dan mengembangkan gagasan. Oleh karena itu, guru perlu menciptakan suasana belajar yang memberi ruang bagi rasa ingin tahu peserta didik.

Selain itu, guru perlu mengurangi pola belajar yang hanya menekankan hafalan. Guru dapat mengajak peserta didik untuk menganalisis masalah, menghubungkan konsep, membandingkan sumber informasi, dan menyampaikan argumentasi secara logis.

Pembelajaran mendalam juga mendorong peserta didik untuk memahami konsep secara utuh dan menerapkannya dalam berbagai konteks kehidupan. Dengan demikian, peserta didik tidak hanya mengingat materi, tetapi juga mampu menggunakan pengetahuan secara bijak.

Cinta Diri dan Sesama

Cinta diri dan sesama mendorong peserta didik untuk menghargai dirinya, menghormati teman, serta membangun relasi yang sehat. Oleh sebab itu, guru perlu membangun komunikasi yang ramah, terbuka, dan tidak merendahkan peserta didik.

Selain itu, madrasah perlu mencegah perilaku perundungan, diskriminasi, ejekan, kekerasan verbal, dan pengucilan sosial. Guru dapat menumbuhkan kepedulian melalui diskusi kelompok, kegiatan sosial, refleksi harian, kerja sama kelas, serta pembiasaan saling menghargai.

Dengan demikian, peserta didik belajar bahwa keberhasilan tidak hanya lahir dari kecerdasan individu. Keberhasilan juga tumbuh melalui empati, kerja sama, komunikasi yang baik, dan sikap saling membantu.

Cinta Lingkungan

Cinta lingkungan mengajak peserta didik untuk menjaga alam sebagai amanah Allah SWT. Oleh karena itu, guru dapat menghubungkan materi pembelajaran dengan persoalan lingkungan yang nyata, seperti sampah plastik, pencemaran air, perubahan iklim, penghijauan, dan penghematan energi.

Selain itu, madrasah dapat membangun kebiasaan sederhana, seperti membawa botol minum sendiri, memilah sampah, merawat tanaman, menjaga kebersihan kelas, serta menghemat air dan listrik. Kebiasaan kecil tersebut akan membentuk tanggung jawab ekologis dalam diri peserta didik.

Guru juga dapat mengembangkan proyek lingkungan secara kolaboratif. Misalnya, peserta didik dapat membuat kampanye digital tentang pengurangan sampah plastik atau melakukan observasi kondisi kebersihan lingkungan madrasah.

Cinta Tanah Air

Cinta tanah air mendorong peserta didik untuk menghargai bangsa, menjaga persatuan, menghormati keberagaman, dan berkontribusi bagi masyarakat. Oleh sebab itu, guru dapat mengintegrasikan nilai kebangsaan dalam berbagai mata pelajaran dan kegiatan madrasah.

Selain itu, guru dapat mengajak peserta didik mengenal budaya lokal, tokoh perjuangan, sejarah bangsa, bahasa Indonesia, serta potensi daerah. Peserta didik juga perlu memahami bahwa sikap cinta tanah air tercermin melalui kepatuhan pada aturan, kepedulian sosial, semangat gotong royong, dan penghargaan terhadap perbedaan.

Dengan demikian, madrasah tidak hanya mencetak peserta didik yang unggul secara akademik. Madrasah juga membentuk generasi yang siap menjaga nilai keislaman, kebangsaan, dan kemanusiaan.

Keterkaitan SI-RPMBC dengan Dimensi Profil Lulusan

SI-RPMBC Kemenag selaras dengan arah penguatan Dimensi Profil Lulusan dalam kebijakan pendidikan nasional. Delapan dimensi tersebut mencakup keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.

Guru dapat mengembangkan delapan dimensi tersebut melalui aktivitas pembelajaran yang terarah. Misalnya, guru dapat melatih penalaran kritis melalui analisis masalah, kreativitas melalui proyek inovatif, kolaborasi melalui kerja kelompok, dan komunikasi melalui presentasi hasil belajar.

Selain itu, guru dapat menghubungkan dimensi kewargaan dengan cinta tanah air. Guru juga dapat menghubungkan dimensi keimanan dan ketakwaan dengan cinta kepada Allah dan Rasul-Nya. Dengan cara tersebut, guru membangun keterpaduan antara target kurikulum, pembentukan karakter, dan identitas madrasah.

Namun, guru perlu memilih nilai yang paling relevan dengan materi. Guru tidak perlu memaksakan seluruh nilai Panca Cinta ke dalam satu pertemuan. Sebaliknya, guru dapat memilih satu atau dua nilai utama agar proses pembelajaran tetap fokus dan bermakna.

Urgensi SI-RPMBC bagi Pendidikan Madrasah Masa Kini

Menjawab Tantangan Krisis Karakter

Peserta didik saat ini menghadapi banyak pengaruh dari lingkungan digital dan sosial. Informasi bergerak sangat cepat, sementara tidak semua informasi membawa manfaat. Oleh karena itu, madrasah perlu membekali peserta didik dengan kompas moral yang kuat.

SI-RPMBC membantu guru menanamkan nilai kejujuran, tanggung jawab, empati, disiplin, toleransi, dan kepedulian sosial dalam kegiatan belajar. Selain itu, pendekatan ini mendorong guru untuk membangun relasi yang lebih manusiawi dengan peserta didik.

Kurikulum Berbasis Cinta hadir sebagai pendekatan pendidikan yang menekankan kasih sayang, penghargaan terhadap sesama, kepedulian lingkungan, serta pembentukan karakter generasi muda.

Menguatkan Pembelajaran Bermakna

Peserta didik akan lebih mudah memahami materi ketika guru menghubungkan pelajaran dengan kehidupan nyata. Oleh sebab itu, guru perlu menghadirkan masalah kontekstual, proyek kolaboratif, diskusi kritis, observasi lapangan, dan refleksi dalam pembelajaran.

Selain itu, guru dapat mengajak peserta didik untuk mencari solusi atas persoalan yang dekat dengan kehidupan mereka. Misalnya, guru dapat mengangkat isu sampah madrasah, penggunaan media sosial, budaya membaca, kesehatan remaja, atau pelestarian lingkungan.

Dengan demikian, peserta didik tidak hanya menerima materi dari guru. Mereka juga berlatih menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah secara kreatif dan bertanggung jawab.

Menyiapkan Peserta Didik di Era Digital

Perkembangan teknologi digital dan kecerdasan artifisial membawa peluang besar bagi dunia pendidikan. Namun, teknologi juga dapat memunculkan risiko, seperti penyebaran hoaks, plagiarisme, kecanduan gawai, serta penggunaan kecerdasan artifisial tanpa etika.

Oleh karena itu, guru perlu mengajarkan literasi digital yang kritis, produktif, dan bertanggung jawab. Guru dapat mengajak peserta didik untuk memeriksa sumber informasi, menghargai karya orang lain, menggunakan teknologi untuk belajar, serta menjaga etika dalam komunikasi digital.

Pemerintah juga memperkuat arah pendidikan melalui pembelajaran mendalam, penguatan Dimensi Profil Lulusan, serta penerapan Koding dan Kecerdasan Artifisial secara bertahap sebagai mata pelajaran pilihan pada jenjang tertentu.

Membangun Budaya Madrasah yang Positif

SI-RPMBC tidak boleh berhenti pada dokumen perencanaan pembelajaran. Sebaliknya, madrasah perlu menjadikan nilai cinta sebagai budaya bersama.

Kepala madrasah dapat memberi arah melalui kebijakan yang ramah peserta didik. Guru dapat memberi teladan melalui sikap disiplin dan kepedulian. Sementara itu, peserta didik dapat menguatkan budaya tersebut melalui kebiasaan salam, senyum, gotong royong, literasi, ibadah, dan kepedulian terhadap lingkungan.

Panduan Kurikulum Berbasis Cinta juga menekankan pentingnya peran kepala madrasah, guru, orang tua, pengawas, serta masyarakat dalam mendukung pelaksanaan nilai-nilai cinta di madrasah.

Contoh Penerapan SI-RPMBC di Kelas

Guru Bahasa Indonesia kelas XI dapat mengajarkan teks argumentasi melalui tema “Dampak Sampah Plastik terhadap Lingkungan Madrasah.” Guru memulai pembelajaran dengan mengajak peserta didik mengamati kondisi sampah di sekitar kelas dan halaman madrasah.

Selanjutnya, peserta didik mencatat jenis sampah, jumlah sampah, dan lokasi yang paling banyak menghasilkan sampah plastik. Setelah itu, peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi penyebab serta dampak masalah tersebut.

Kemudian, setiap kelompok menyusun teks argumentasi berdasarkan data hasil observasi. Peserta didik juga membuat poster digital atau video kampanye singkat tentang pengurangan sampah plastik.

Dalam kegiatan tersebut, guru mengembangkan penalaran kritis, kreativitas, komunikasi, kolaborasi, dan kepedulian terhadap lingkungan. Selain itu, guru menanamkan nilai cinta ilmu melalui penggunaan data yang akurat dan cinta lingkungan melalui aksi nyata menjaga kebersihan madrasah.

Strategi Implementasi SI-RPMBC di Madrasah

Madrasah dapat memulai implementasi SI-RPMBC melalui langkah-langkah sederhana dan bertahap.

Pertama, guru memetakan tujuan pembelajaran, Dimensi Profil Lulusan, dan tema Panca Cinta yang sesuai. Kedua, guru memilih aktivitas belajar yang aktif, kolaboratif, reflektif, dan kontekstual.

Selanjutnya, guru menyusun asesmen yang menilai pengetahuan, keterampilan, sikap, serta proses belajar peserta didik. Guru dapat menggunakan rubrik presentasi, jurnal refleksi, observasi sikap, penilaian proyek, dan penilaian antarteman.

Selain itu, kepala madrasah perlu memfasilitasi komunitas belajar guru. Melalui komunitas tersebut, guru dapat berbagi pengalaman, mendiskusikan tantangan, menyusun perangkat bersama, dan mengevaluasi praktik pembelajaran.

Akhirnya, madrasah perlu melibatkan orang tua dalam penguatan nilai karakter. Orang tua dapat melanjutkan pembiasaan positif di rumah, sedangkan madrasah dapat membangun komunikasi yang terbuka dan konsisten dengan keluarga peserta didik.

Penutup

SI-RPMBC Kemenag memberi arah baru bagi madrasah untuk menghadirkan pembelajaran yang tidak hanya mengejar capaian akademik. Melalui Panca Cinta dan Dimensi Profil Lulusan, guru dapat membangun proses belajar yang lebih bermakna, aktif, reflektif, serta dekat dengan kehidupan peserta didik.

Oleh karena itu, madrasah perlu menerapkan SI-RPMBC Kemenag secara bertahap melalui perangkat pembelajaran, kegiatan kelas, projek kokurikuler, asesmen, dan budaya madrasah. Ketika guru mengajar dengan keteladanan, peserta didik belajar dengan semangat, dan orang tua memberi dukungan secara konsisten, madrasah akan mampu melahirkan generasi yang berilmu, berakhlak, peduli, serta siap menghadapi tantangan masa depan.

Daftar Pustaka

Kementerian Agama Republik Indonesia. (2025). Panduan Kurikulum Berbasis Cinta di Madrasah.

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia. (2025). Kurikulum Berbasis Cinta, Wujud Pendidikan Bermakna untuk Indonesia Emas 2045.

Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia. (2025). Permendikdasmen Nomor 10 Tahun 2025 tentang Standar Kompetensi Lulusan.

Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia. (2025). Siaran Pers Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025: Menguatkan Arah Kebijakan melalui Pembelajaran Mendalam.

Kementerian Agama Republik Indonesia. (2025). Keputusan Menteri Agama Nomor 1503 Tahun 2025 tentang Perubahan atas Keputusan Menteri Agama Nomor 450 Tahun 2024 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah.